Recomendaciones para tener menor probabilidad de fallos durante la realización de cuestionarios en Moodle

En estos tiempos que los estudiantes han de realizar todo el trabajo de la asignatura desde su casa a través de cuestionarios de Moodle, muchos han tenido diversos problemas que hemos ido transmitiendo al servicio de informática y han ido haciendo algunas recomendaciones.

A continuación, os paso algunas de las recomendaciones que me han ido llegando desde la plataforma de Moodle UA para tener menor probabilidad de fallos al realizar cuestionarios de Moodle (tanto de clase como de la evaluación continua):

• Una vez comenzado el test, NO se pueden abrir nuevas pestañas del navegador (sobre todo pinchando desde el Listado de asignaturas para acceder al Moodle de esta asignatura). Y nunca tener el cuestionario abierto simultáneamente en dos pestañas: se empieza en una, se termina en la misma.
• Conviene hacer el examen desde PC o portátil.
• Preferentemente, conectarse por cable al router, si se puede, porque es más seguro y proporciona mayor rendimiento.
• Si te conectas por WIFI, estar lo más cerca posible del router, en una zona de la casa con cobertura. Para determinar el mejor lugar para la conexión, puedes usar el  Test de velocidad ofrecido por RedIris. Cuanto menores sean los valores de "Time to load an average web page" (descarga de una página web) y "Time to download 10MB file" (tiempo para descargar un fichero de 10 Mb) mejor será la ubicación de casa.
• Si es posible, intentar que durante la realización del cuestionario, el resto de miembros de la familia reduzca el tráfico (que no estén viendo Netflix, o escuchando Spotify, Youtube...).
• Es mejor no agotar el tiempo del examen para evitar problemas de conexión que impidan la entrega de la prueba.
• Si el examen se envía y la aplicación tarda en responder, no hay que ponerse nervioso. El sistema puede tardar hasta un minuto y medio en confirmar el envío en algunos casos inhabituales. 

Desde la plataforma de Moodle UA en la Universidad de Alicante, dan los consejos reflejados en esta página:

https://si.ua.es/es/moodle/buenas-practicas/buenas-practicas-evaluacion.html

Cualquier problema informático que se tenga, podéis poneros en contacto con el servicio de informática de la UA ( Servei.informatica@ua.es ), o si es específico de MOODLE con ite.moodle@ua.es o accediendo al siguiente parte, indicando todos los datos de lo sucedido (asignatura, nombre del cuestionario, alumnado implicado, etc.) 

https://cvnet.cpd.ua.es/uaSolicitudes/Solicitud/9

Para problemas con los cuestionarios de Moodle, es recomendable que los estudiantes realicen fotos y/o vídeos de lo que les pasa y se lo envien a la plataforma de Moodle al correo que se ha indicado antes, dando los datos de la asignatura, nombre del cuestionario, horario y problema que habéis tenido. El profesorado puede intentar ayudar a sus estudiantes, pero no siempre pueden resolverlo todo, y en el servicio de informática necesitan saber los problemas que van surgiendo para poder arreglarlos. Pero, indican que sólo se les comunique errores (pero solo si son errores, que hace poco dijeron eso en una asignatura y los estudiantes intentaban timarlos con otras cosas, y andan colapsados de trabajos como para entretenerlos así).

Calificación de preguntas autocorregibles y con calificación manual en Moodle

Cuando confeccionamos un cuestionario en Moodle UA, tenemos opción de realizar:

• Preguntas autocorregibles: Casi todos los tipos de preguntas que se pueden elegir en Moodle, se autocorrigen automáticamente y el profesor y el estudiante pueden ver directamente la calificación de la pregunta.
• Preguntas con corrección manual: Preguntas de tipo Ensayo, donde el estudiante ha de escribir un texto y/o subir una imagen y/o subir un archivo
• Combinación de ambos tipos de preguntas.

Es importante tener en cuenta que, si se desea que el estudiante pueda subir algún archivo, en los ajustes de la pregunta, se ha de indicar que el formato de respuesta es Editor HTML con selector de archivos. Si no se realiza así, no permite explorar en el ordenador para seleccionar los archivos.

Si se introducen preguntas de corrección manual, la nota del cuestionario no sale hasta que el/la profesor/a ha realizado la calificación de dichas preguntas.

Cuando el estudiante hace la prueba, el/la profesor/a pincha en la ruedecita de la derecha de la prueba y luego en Calificaciones y le salen las calificaciones de las preguntas que se pueden calificar y en las otras pone que se Requiere calificación.

Si pinchas en Sin calificar aún o en alguna de las preguntas, puedes ver qué ha contestado y a la izquierda, si ya está evaluada, pone Puntúa 1 sobre 1 (dependiendo de la puntuación que tenga la pregunta)

Este es un ejemplo de una pregunta que yo he puesto para que suban el archivo o una imagen:

Abajo de cada pregunta puedes Escribir comentario o corregir la calificación. En las preguntas que requieren calificación, puedes entrar directamente pinchando en Requiere calificación desde la lista de notas de todos los estudiantes:

Preguntas del tipo Cloze o de respuestas anidadas

Las preguntas de respuestas anidadas o tipo Cloze pueden resultar muy interesantes tanto para preguntas durante el curso como para un examen, pues permite agrupar diferentes cuestiones sobre una misma materia en una única pregunta. Si se prepara un examen final, por ejemplo se podrían poner juntas varias preguntas que estuvieran relacionadas entre ellas dentro de esta pregunta Cloze y luego crear otras preguntas con la misma estructura pero diferentes, para incluir en el cuestionario una pregunta aleatoria de este grupo de preguntas.

Este tipo de pregunta queda muy ordenada toda la información y se pueden incluir imágenes.

Vídeo del Servicio de informática de la UA: https://youtu.be/3iBWsqdoxH0

Información: https://docs.moodle.org/36/en/Embedded_Answers_(Cloze)_question_type

Las preguntas tipo Cloze, dentro de la casilla donde se incluye el texto de la pregunta, va configurada con una serie de códigos. 

Ahora resulta más fácil configurarlo pues en el mismo editor de texto (al pinchar en la flecha que hay a la izquierda se despliega todo el menú), aparece un pluguin que de da todas las opciones de preguntas tipo Cloze que hay (tal y como se describe en el enlace anterior de "Información"). Plugin:

  

Si al Editar cuestionario, queremos modificar la puntuación de las preguntas en las casillas que salen a la derecha de cada pregunta y queremos poner decimales, se ha de escribir un punto en vez de una coma para que se guarde.

Por ejemplo, si queremos escribir 1,2, hemos de pinchar en el lápiz para editar y escribir 1.2 y dar a la tecla del intro para que se guarde.

Si se quiere que algunas de las respuestas que se hay dentro de esta pregunta Cloze, se ha de poner -33 en la puntuación de esa respuesta incorrecta. Si se pone -33,3333 da un error.

Moodle: Preguntas tipo ensayo

Si en un cuestionario de Moodle UA se quiere crear una pregunta para que el estudiante escriba algo o suba un archivo, se ha de usar una pregunta de tipo ensayo.

Si lo que se quiere es que escriba algo y está realizando un examen final, quizás es mejor decirle que lo escriba en una hoja y, luego, al final del examen, escanee todas las preguntas que ha hecho y suba un archivo. Se puede dejar una última pregunta que permita subir archivos. A veces puede ocurrir que el estudiante está escribiendo y al pasar a la siguiente página, se haya perdido lo que ha escrito.

Por otro lao, se ha de tener en cuenta que, si se quiere que el estudiante pueda subir un archivo, en los Ajustes de la pregunta, se ha de seleccionar "Editor HTML con selector de archivos". Si no, no aparece la opción para poder explorar en las carpetas y subir un archivo, sólo permite enlaces.

Si el estudiante va a realizar todo el examen por escrito en papel, una alternativa es crear una Tarea en Moodle, en vez de un cuestionario. El estudiante sólo tendrá que escanear lo que haya escrito y subir el archivo a esta tarea.

Exámenes finales: Meet y Moodle

Este curso no podremos realizar los exámenes finales de la Universidad de forma presencial y deberemos realizarlo online. 

Desde la Universidad, una de las propuestas que están realizando es que utilicemos la herramienta Google Meet mientras el estudiante realiza el examen online, como una forma de control de presencia. Se obliga a que el estudiante tenga abierta su cámara para que se le pueda visualizar, ya que el examen es presencial, aunque sea una modalidad online, y es similar a la entrada al aula, pero ahora de forma virtual. (Si el estudiante apaga la cámara, se presume que abandona el aula). Yo he usado Meet con estas dos extensiones en Google Chrome:

• Extensión Google meet Grid View: Te aparece la pantalla dividida con cada una de las personas que están conectadas. Arriba a la derecha se puede activar. Cuando graba con el mismo Meet, no se graba más que al profesor, no esa cuadrícula. Vídeo explicativo: https://youtu.be/TVUXA47FVOc 

https://chrome.google.com/webstore/detail/google-meet-grid-view/bjkegbgpfgpikgkfidhcihhiflbjgfic

• Extensión "Meet Attendance" o "Asistencia en Meet": cómo registrar automáticamente los participantes en un Google Meet. Vídeo explicativo: https://youtu.be/WrEvmx-BaoU

https://chrome.google.com/webstore/detail/meet-attendance/nenibigflkdikhamlnekfppbganmojlg?hl=es

El estudiante ha de abrir Google con su cuenta de Gcloud UA y, entonces, entra en Google Meet a través del enlace que le envía el profesor o que incluye en la página de Moodle. 

Debe, además, tener instaladas las aplicaciones Meet y appUA en su móvil, así como acceso a la red wifi de su casa por si fallara el ordenador.

Durante el examen el estudiante no podrá hablar por el micrófono y ha de comunicarse a través del chat si tiene alguna duda.

Se nos propone también que no proporcionemos todo el examen de golpe para dificultar que el estudiante pueda copiar.

Para realizar el examen, se puede realizar:

• A través de alguna página web en el ordenador de forma online, como por ejemplo a través de un cuestionario de Moodle.
• Escribiendo el examen en folios, escaneándolos, por ejemplo con el móvil, y subiendo luego el archivo a alguna plataforma online, como por ejemplo UA cloud o a una actividad en Moodle UA.
• Combinando las dos cosas anteriores: Haciendo un cuestionario online, por ejemplo en Moodle UA, en el que algunas preguntas deban contestarlas escribiéndolas en un papel, escanearlo y subirlo a una pregunta específica en la que se le indique que ha de hacerlo.

Por lo tanto, el estudiante, en algún momento, ha de tener la cámara activada en el Meet y, al mismo tiempo, interactuar con una plataforma, como mínimo para subir un archivo.

Según la conexión de internet que tenga el estudiante, puede tener problemas para poder realizar las actividades. 

Ante esta duda, he realizado un ensayo de examen con mis estudiantes usando al mismo tiempo Meet con su cámara activada y un cuestionario de Moodle UA. Me he encontrado con los siguientes problemas que requieren algunas adaptaciones.

• Si el cuestionario online tiene imágenes, a algunos estudiantes les tarda mucho en cargar la página --> Propuesta de mejora: Poner pocas imágenes en el examen, sobre todo en la misma página de preguntas. Si es una asignatura en la que se requiere que el estudiante trabaje a partir de muchas imágenes, quizás sea más oportuno que se le aporte un archivo que pueda descargarse y visualice las imágenes fuera del explorador de internet.
• Si ha de subir archivos a una plataforma online, tardan mucho en subir --> Propuesta de mejora: No hacerle subir varios archivos, uno para cada pregunta que requiera contestación en papel. El estudiante va contando en el papel las preguntas que así lo requieren, poniendo el número de pregunta que corresponde en cada caso, y, al final del examen, escanea todas las hojas escritas (preferentemente en un sólo archivo en pdf) y lo sube en una pregunta o lugar específico online para que luego el profesor pueda corregirlo. De esta forma, si surge algún problema con la plataforma en la que está realizando el examen, el estudiante siempre puede enviar el archivo en ese mismo momento a través de una tutoría de UA cloud.
• Se distraen mucho y pierden mucho tiempo leyendo el chat para ver si se dice algo importante, les molesta mucho tener que hacer el examen con el Meet --> Propuesta de mejor: Decirles que ellos han de escribir las preguntas en el Chat, pero no han de estar leyéndolo. El/la profesor/a hablará por el micrófono para contestar las dudas planteadas si son dudas sobre el examen que puedan interesar al resto de los compañeros.
• No les gusta no disponer de todo el examen de golpe --> Propuesta de mejora: Decirles que, antes de terminar y enviar el examen, escriban en el chat que ya han acabado y, en ese momento, activar el examen para que sí puedan volver a las preguntas anteriores para respasarlas. En Moodle, se ha de ir, en el cuestionario, a Editar ajustes --> Esquema --> Ver más --> Método de navegación --> Libre (antes estaba en Secuencial para que tuvieran que hacer página por página y no pudieran volver atrás)
• Algunos estudiantes no tienen la cuenta de Gcloud UA o no recuerdan la contraseña. Aunque les había avisado de que debían entrar con esa cuenta, algunos todavía no la tenían. En ese caso, has de autorizarles para que entren en la reunión de Meet. Pero, desde la universidad, se ha recomendado que accedan desde la cuenta de Gcloud --> Propuesta de mejora: Es recomendable hacer una prueba de Meet con los estudiantes para comprobar que todos tienen la cuenta de Gcloud (los que piden acceso es porque no la tienen, ya que los que acceden con la cuenta de Gcloud acceden directamente sin tener que darles autorización). Yo les he pasado esta información a este respecto: 

Todos los estudiantes deberán tener CUENTA DE CORREO ELECTRÓNICO DE GCLOUD DE LA UA. Si alguno no la tiene, debe activarla desde la aplicación de UA cloud de Servicios externos, para tenerlo preparado antes del examen. (Se ha de tener en cuenta que ahora todas las gestiones informáticas pueden costar algo más. Por lo tanto,  esta gestión se ha de realizar cuanto antes para no tener problemas)

• Información: https://si.ua.es/es/manuales/uacloud/uacloudse/servicios-externos.html 

• Consultas sobre la creación de la cuenta Gcloud: https://cvnet.cpd.ua.es/uaCuestionarios/preguntas.aspx?idcuestionario=5750&idioma=es

• El PIN para conectarse a la reunión desde la aplicación en el móvil no ha funcionado --> Propuesta de mejora: Para conectarse desde el móvil teniendo descargada la aplicación Meet, pinchar en el enlace de la reunión. Al pinchar, directamente le lleva a la aplicación.
• Si el estudiante tiene activado el micrófono, se oyen pitidos --> Propuesta de mejora: Los estudiantes desactivarán el micrófono durante el examen. Sólo tendrán activada la cámara.
• Algún estudiante no tiene cámara en el ordenador --> Propuesta de mejora: Hará el cuestionario en el ordenador que le resulta más fácil, pero se conectará a Meet con el móvil o tablet que sí tiene cámara.
• A algún estudiante no le funciona muy bien el ordenador y se puede apagar de pronto --> Propuesta de mejora: Se recomienda buscar otro ordenador desde el que hacer la prueba o tener encendido otro por si se cierra, poder conectarse en seguida. Tener preparado también el móvil.
• A algún estudiante se le ha cerrado la pantalla en la que estaba haciendo el examen online en Moodle UA  o no se le ha guardado alguna pregunta (Es algo que me ha vuelto a pasar luego: Me comentan en el servicio de informática: "Si un estudiante pierde la conexión durante el examen, podrá volver a acceder si está dentro del tiempo permitido. Si el examen tiene límite de tiempo de, por ejemplo, 30 minutos, el contador sigue corriendo y pasado ese tiempo, si vuelve a acceder el intento estará finalizado. Si el intento ha finalizado, puedes crear una excepción de usuario y habilitarle un nuevo intento, pero tendría que volver a responder todo el test." --> Propuesta de mejora: 
• No poner tiempo límite en el examen, pero sí un horario. De esta forma, siempre tenemos posibilidad de cambiarlo si surge un problema. 
• Que el estudiante NO abra varias pestañas con Moodle abierto, que tenga abierta sólo la pestaña del examen.
• Además, se puede duplicar el examen, tener otro examen igual al que vamos a realizar, creado en Moodle y oculto, para que, en caso de que el estudiante no pueda volver a acceder, podamos autorizarle a entrar a ese cuestionario y hacer las preguntas que falten.
• Otra posibilidad, si no puede volver a acceder al examen, es cambiar las condiciones en los ajustes del cuestionario para que puedan tener 2 intentos y decirle que haga el examen sólo desde la pregunta en la que se ha quedado. En este caso has de ponerle luego tu la nota manualmente teniendo en cuenta lo que ha hecho en los dos intentos. Desde Moodle UA tu puedes ver los dos intentos.
• Poner cada pregunta en una página, de forma que, al pinchar en "Siguiente página" se guarde esa pregunta. Y crear una última pregunta informativa para que el estudiante pueda en la última pregunta del examen pinchar en "Siguiente página" para que se guarde esa pregunta antes de pinchar en "Terminar". Además, esa última pregunta informativa puede servir para recordar al estudiante que ha de pinchar en "Enviar todo y terminar".

En relación a cómo pueden escanear lo que escriban en papel para subirlo a la plataforma, se les ha hecho esta recomendación:

Instalar una aplicación de escaneo con el móvil que facilite la claridad de lectura de un documento escrito para poder escanear y subir las imágenes o documentos a Moodle. Es preferible que escanees en pdf, ya que, de esa forma, sólo se ha de subir el archivo. De cualquier forma, se puede activar la plataforma para que se pueda subir varios archivos, por si a alguno le resulta más sencillo hacerlo en formato imagen.

• Si tienes Android y Google Drive, puedes escanear directamente desde ahí, sin necesidad de instalar otra aplicación:  

https://www.youtube.com/watch?v=tM1duicyuLs&feature=emb_title

• Aplicación "CamScanner": 

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner&hl=es 

A continuación, se aportan algunas otras normas para hacer la foto legible:

• Escribe con letra que se entienda. Procura no utilizar un lápiz claro.

• Al principio de cada página escribe tu nombre, apellidos y número de DNI

• Ordena las páginas y ponle numeración, si fuera el caso.

• Usa un entorno bastante iluminado y procura que no haya sombras

• Coloca los folios en una superficie lisa y limpia

• Asegúrate que se ve todo el folio y un poco más

• Comprueba que ha salido bien antes de enviar la foto

Adaptación herramientas para la docencia-aprendizaje del estudiante: Moodle, Kahoot, ...

En estos últimos años he ido modificando la forma de organizar mi docencia en prevención de riesgos laborales en la Universidad de Alicante, siempre con vistas a colaborar en un mayor aprendizaje por parte del estudiante.

Tradicionalmente, impartía las clases con exposiciones apoyándome en presentaciones en power point. Pero, muchas veces acababa repitiendo literalmente lo que ya decía en los apuntes y, además, no sabía si realmente el estudiante estaba asimilando lo que estaba explicando.

Así, decidí prácticamente eliminar mis exposiciones en power point y pasar todo aquello que explicaba a preguntas en cuestionarios en Moodle UA, incluyendo todas las imágenes que ya tenía, otras nuevas y vídeos, de forma que el estudiante previamente ha de leer los apuntes y luego descubrir la materia el mismo a través de las preguntas que ha de ir contestando. (Vídeo mostrando diferentes tipos de preguntas con imágenes en Moodle UA: https://vertice.cpd.ua.es/213273). Poco a poco, además, he ido añadiendo en los cuestionarios preguntas que recogen los ejercicios que hacen a mano, de forma que puedo corregirlos y ponerles la puntuación y comentarios en el mismo cuestionario, intentando que la mayor parte de las preguntas sean autocorregibles para que el estudiante pueda buscar la respuesta correcta. (Más información sobre esta experiencia docente en esta entrada del blog: 

https://ayudasparalared.blogspot.com/2020/04/experiencia-docente-Moodle-Kahoot.html )

A razón de no permitirse la presencialidad en la universidad a partir de mitad de marzo de 2020 por el COVID-19 y teniendo en cuenta el Plan de continuidad docente de la Universidad de Alicante, tuve que hacer algunas adaptaciones:

• Ampliación de los plazos para realizar las actividades que normalmente hacían en las 3 h de clase para que tengan 1 semana de tiempo.
• Realización de vídeos para aclarar dudas complejas de los estudiantes cuando me escriben una tutoría preguntándome o como material adicional en los ejercicios que han de realizar cuando preveo que van a tener dificultades:
• vídeos caseros con el móvil sacando como hago un ejercicio u explicación en una hoja de papel 
• vídeos con la pantalla del ordenador y la aplicación Screencast-o-matic. (Vídeos explicando esta aplicación aquí: https://sites.google.com/view/tallerstic/scr-si-screencast/scr-si-aplicacions-per-a-gravar-screencasts/scr-si-screencast-o-matic )
• Adaptación del Kahoot que realizaban inicialmente en clase para que puedan realizarlo desde casa con el mismo tiempo límite que tienen para realizar los cuestionarios de Moodle e introducción en Moodle de una Etiqueta con la información para que puedan realizarlo. (Vídeo explicativo: https://vertice.cpd.ua.es/213290)
• Comprobación de que han hecho las tareas que tocan para cada clase (Cuestionario y Kahoot o ejemplo de prueba objetiva cuando lo haya) y calificación de la Asistencia y participación (que venía en la Guía de la asignatura) a partir de una actividad en Moodle usando la misma rúbrica que usaba cuando los estudiantes asistían a clase.
• Contestar tutorías de los estudiantes a través de las Tutorías de UA cloud y de los mensajes de Moodle UA.
• Envío de mensajes a los estudiantes para comunicaciones sobre el funcionamiento y evolución de la asignatura a través de los Anuncios de Moodle UA que reenvía un correo electrónico a cada estudiante.
• Adaptación de algunas preguntas de los cuestionarios para que no hubieran preguntas muy largas con muchas imágenes pues algunos estudiantes tenían problemas para cargar la página por la calidad del acceso a internet.
• Elaboración de pruebas objetivas con selección de preguntas aleatorias en Moodle UA para sustituir las pruebas objetivas que se realizaban presencialmente en clase y sin apuntes:

Vídeo explicativo:   https://vertice.cpd.ua.es/213274 

Más información en esta entrada: https://ayudasparalared.blogspot.com/2020/04/pruebas-objetivas-preguntas-aleatorias.html

Recomendaciones para el uso de Moodle UA: https://pdc.ua.es/es/moodle-ua.html 

Pruebas objetivas con preguntas aleatorias en Moodle UA

Al no poder tener presencialidad en la universidad por el COVID-19, hemos tenido que realizar online las pruebas objetivas que normalmente realizábamos presencialmente y sin apuntes.

A continuación explico cómo he llevado yo a cabo la elaboración de estas pruebas objetivas con selección de preguntas aleatorias en Moodle UA para sustituir las pruebas objetivas que se realizaban presencialmente en clase y sin apuntes:

Vídeo explicativo sobre entrada en el blog: 
2ª versión mejorada: https://vertice.cpd.ua.es/214218 
1ª versión del vídeo: https://vertice.cpd.ua.es/213274 
Vídeo del Webinar del ICE de la UA que hice sobre este tema: https://vertice.cpd.ua.es/214270 
Vídeo del Servicio de informática de la UA sobre:
Como crear pregunta de opción múltiple: https://youtu.be/6BpmDknrMHI 
Cuestionarios de preguntas aleatorias: https://youtu.be/gFpCYkgPy58 

Condiciones que he tenido en cuenta para configurar el cuestionario en mi caso:

• 10 preguntas tipo test en 10 o 15 minutos: para que el estudiante deba estudiar y no tenga mucho tiempo para buscar la solución en los apuntes. (La prueba objetiva se puede realizar normalmente en unos 5 minutos, pero hay algunos estudiantes que les cuesta más leer las preguntas y puede que con 10 minutos no tengan suficiente).
• 4 opciones de respuesta:
• Cada mal contestada resta ⅓ de punto
• Las mal contestadas no restan

Pasos a realizar para crear el cuestionario con preguntas aleatorias en Moodle UA:

1.- Crear cuestionario: Pincha en "Añade una actividad o un recurso", selecciona "Cuestionario" y pincha abajo en el cuadrado azul de "Agregar".

Poner un Nombre de título del cuestionario y una Descripción. Luego hablaremos del resto de las cuestiones a tener en cuenta en la configuración de estos ajustes. Ahora, podemos "Guardar cambios y mostrar" para poder empezar a crear las preguntas.

2.- Introducir categorías para cada grupo de preguntas entre las que se quiere que se elijan aleatoriamente y añadir las preguntas en el Banco de preguntas dentro de esa/s categoría/s creada/s.

    2.1.- Pinchamos en la ruedecita que sale en la parte superior del cuestionario a la derecha y, al abrirse el menú desplegable, pinchar en la parte final en "Categorías".

    2.2.- En la página que se abre están todas las categorías que ya están creadas. Si el profesor tiene muchas preguntas ya creadas entre las que elegir para el examen y ya las tiene ordenadas por categorías, quizás no precise hacer más. Pero, si no, un procedimiento que se puede usar es crear una categoría para esta prueba dentro de la categoría de nuestra asignatura y, luego, crear otras categorías dentro de esta categoría de la prueba, para cada pregunta o grupos de preguntas entre las que se quiere que se elijan en el examen. Para crear las categorías (Vídeo del Servicio de informática: https://youtu.be/HtyUCxxWJnM ) :

A.- Creamos una categoría para la prueba para la que hacemos este cuestionario:

• Accedemos a la parte inferior de las categorías donde dice "Añadir Categoría". 
• Elegimos la "Categoría padre" donde queremos que esté la categoría a añadir, por ejemplo en la que tenemos Por defecto de nuestra asignatura.
• Ponemos el Nombre de la categoría que vamos a añadir: Yo suelo poner la identificación de la prueba que se va a realizar, por ejemplo: PO8
• Pinchamos en el recuadro inferior azul de "Añadir Categoría"

B.- Creamos otra categoría para cada grupo de preguntas del que queramos que se seleccionen las preguntas aleatorias según temáticas. 

Se ha de tener en cuenta que a veces en en los listados de preguntas tenemos algunas preguntas que son muy parecidas pero cambia sólo un pequeño dato y a lo mejor no nos interesa que se repitan en el mismo cuestionario. En este caso, interesa agrupar todavía más las preguntas para que cada pregunta que haga sólo elija una pregunta de ese grupo y así, aunque algunas sean parecidas, no puedan coincidir en el mismo cuestionario.

• Accedemos otra vez a la parte inferior de las categorías donde dice "Añadir Categoría". 
• Elegimos la "Categoría padre" donde queremos que esté la categoría a añadir, por ejemplo PO8, que identifica la prueba que vamos a realizar.
• Ponemos el Nombre de la categoría que vamos a añadir: Por ejemplo, PO8-1, para identificar a todas aquellas preguntas entre las que queremos que se elija la primera pregunta
• Pinchamos en el recuadro inferior azul de "Añadir Categoría"

C.- Repetimos esta operación tantas veces sean necesarias para tener los grupos de preguntas que nos interese para que tengan todas aquellas preguntas entre las cuáles se va a secccionar aleatoriamente cada pregunta.

3.- Creamos las preguntas dentro de cada categoría (o las copiamos de otras que ya tengamos creadas a través de la opción de Duplicar la pregunta): Cuantas más preguntas creemos dentro de cada categoría, mayor será la aleatoreidad de cara a crearse el examen.

• Pinchamos en la categoría en la que queremos crear las preguntas, por ejemplo PO8-1 para incluir ahí todas aquellas preguntas que queramos que pertenezcan al banco de preguntas del que se elegirá la pregunta 1 del cuestionario.
• Pinchamos en "Crear una nueva pregunta ..." y seleccionamos "Opción múltiple" (si lo que queremos es hacer una prueba objetiva tipo test) y, abajo, pinchamos en el recuadro azul de "Agregar".
• Ponemos un "Nombre a la pregunta" para poder diferenciarla del resto. Yo normalmente pongo PO8-1-1 y algo de referencial del contenido de la misma.
• Añadimos el "Enunciado de la pregunta".
• Puntuación por defecto: Yo normalmente en un examen tipo test dejo 1. 
• En un examen tipo test, normalmente, en el apartado de "¿Una o varias respuestas", indicamos "Sólo una respuesta".
• Normalmente vamos a marcar la casilla de "Barajar respuestas". Pero deberemos dejarla desmarcada si alguna de las opciones hace referencia a las anteriores. Por ejemplo: Una de las dos anteriores.
• Respuestas: Hemos de añadir 4 elecciones y la calificación:

• En el cuestionario se ha de añadir una 5ª opción de respuesta para que el estudiante pueda dejar en blanco la pregunta si ya ha seleccionado alguna opción ya que no le deja desmarcarla, por ejemplo: “Pincha aquí si quieres dejar esta pregunta en blanco (No resta)”. Calificación: Ninguno
• Calificación Respuesta válida: 100%
• Calificación Respuestas no válidas: -33,3333%

• Múltiples intentos: Yo normalmente indico: Penalización por cada intento incorrecto: 0%

Para crear una nueva pregunta, podemos hacerlo igual que la anterior o copiando una que hayamos creado pinchando en el icono de las dobles hojas para Duplicar otra. De esta forma, la configuración general así como la 5ª pregunta que ya hemos añadido (pregunta no contestada) ya lo tendríamos hecho. Al duplicar la pregunta, se ha de llevar cuidado de cambiar el "Nombre de la pregunta" y luego el Enunciado y las 4 respuestas así como su calificación.

4.- Introducimos las preguntas aleatorias en nuestro cuestionario.

• Desde el cuestionario, volvemos a pinchar en la ruedecita azul que hay a la derecha y pinchamos en "Editar cuestionario".
• Al acceder a la Edición del cuestionario, hemos de elegir la opción de "Agregar" "una pregunta aleatoria" (de las que has creado previamente en el banco de preguntas)

• Seleccionamos la Categoría de la que queremos que se seleccionen las preguntas entre las cuáles se va a elegir esta pregunta. (Si se selecciona una categoría que tiene dentro otras categorías, se puede pinchar la casilla de "Incluir también preguntas de subcategorías" para que te incluya también esas preguntas.
• Elegimos el "Número de preguntas aleatorias" que queremos que se elijan de entre todo este listado. Se ha de intentar que, si se va a elegir más de una, no haya preguntas muy parecidas que no queramos que salgan en el mismo cuestionario. Yo, al final, casi siempre tengo una categoría para cada pregunta.
• Pinchamos en el cuadro azul de "Agregar pregunta aleatoria"
• Una vez creamos varias preguntas aleatorias, podemos hacer que las preguntas vayan cada una en una página o en páginas diferentes. Dado que algunos estudiantes han tenido algunos problemas para guardar algunas preguntas teniendo 10 preguntas en la misma página, yo estoy poniendo una pregunta por página. Esto se puede configurar en el cuestionario, como luego veremos. Pero, si nos salen las dos preguntas juntas y queremos que salgan en páginas distintas, sólo hemos de pinchar en el símbolo que tiene una flecha para cada lado, entre las dos preguntas.

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Yo normalmente dejo que cada pregunta de la prueba objetiva se puntúe como 1 y luego en la calificación máxima pongo 10 y ya Moodle hará el cálculo que corresponda para poner en la calificación.

Como comentaba, es recomendable poner cada pregunta en una página, de forma que, al pinchar en "Siguiente página" se guarde esa pregunta. Y crear una última pregunta informativa para que el estudiante pueda en la última pregunta del examen pinchar en "Siguiente página" para que se guarde esa pregunta antes de pinchar en "Terminar". Además, esa última pregunta informativa puede servir para recordar al estudiante que ha de pinchar en "Enviar todo y terminar". Esta última pregunta la podemos poner en la categoría general de la prueba.

Se puede añadir una pregunta al final de cada grupo de preguntas que esté en la misma página que la última de ellas: 

• Tipo de pregunta a agregar --> OTRO: Descripción
• Añadir en esa pregunta un texto semejante al siguiente para que el estudiante tenga claro que ya no va a poder volver atrás: "Cuando hayas finalizado la contestación de estas 10 preguntas y ya no desees hacer más modificaciones en las mismas, pincha en el botón de "Siguiente página" para pasar al siguiente grupo de 10 preguntas. Recuerda que, una vez pases a la siguiente página de preguntas, ya no podrás volver atrás para visualizar o rectificar estas 10 preguntas que acabas de contestar."

Si quieres mayor aleatoriedad, puedes pinchar también en la casilla que hay al lado de "Reordenar las preguntas al azar".

Pero, a veces puede pasarnos que en el cuestionario tenemos 3 preguntas sobre un tema, 2 sobre otro tema, ... y no queremos que los temas se mezclen entre sí. En este caso, se puede usar la siguiente nueva funcionalidad que tienen los cuestionarios de Moodle:

NUEVA UTILIDAD PARA AGREGAR ENCABEZADOS PARA UN GRUPO DE PREGUNTAS Y REORDENAR ESE GRUPO DE PREGUNTAS:

Cuando vas a "Agregar" una pregunta entre dos preguntas que están separadas por un salto de página, te permite "Agregar un nuevo encabezado para la sección".

Debajo de éste encabezado, una vez creado, te sale una casilla que puedes marcar para "Reordenar las preguntas al azar.

Una vez visualizas el cuestionario, esos encabezados se ven en la sección de "Navegación por el cuestionario".

5.- "Editar ajustes" del cuestionario: Esto se puede hacer en el momento de crearlo o posteriormente. Incluso hay algunas funciones que puedes probar si las puedes modificar durante el examen y se genera el cambio sin estropear el cuestionario que están haciendo los estudiantes. (Las preguntas no recomiendo modificarlas durante la realización del examen pues a menudo estropea el cuestionario que están haciendo los estudiantes). Se ha de ajustar, en Editar ajustes del cuestionario (accediendo desde la ruedecita que hay a la derecha del título del cuestionario):

• Temporalización: Yo prefiero poner una fecha para "Abrir el cuestionario" y "Cerrar el cuestionario" fijando ahí el tiempo para hacer el examen. Y no poner un tiempo límite, pues, en este caso, se pueden generar más problemas en caso de que al estudiante se le cierre la página pues el tiempo no deja de correr. De la otra forma, puedes incluso variar la hora final de "Cerrar cuestionario" para ampliar el plazo si ves que necesitan más tiempo.
• "Cuando el tiempo ha terminado": No recomiendan poner "El envío se realiza automáticamente" pues han detectado algunos fallos. Recomiendan usar la opción de "Hay un período de gracia para enviar el cuestionario, pero no para responder a más preguntas". Yo prefiero ser generosa en el tiempo a poner en el "Período de gracia par el envío" y ponerlo pensando cuando voy a poder revisar yo si lo han enviado. A veces al estudiante se le ha olvidado enviarlo y, para que le salga la nota, has de tener tiempo de avisarlo y que él vuelva al cuestionario y pinchar en "Enviar todo y terminar", todo ello dentro de ese período de gracia que le has dado.
• Calificación: 
• Si en las Calificaciones de la asignatura tienes Categorías, has de seleccionarla.
• Intentos permitidos: Si es para un examen, normalmente va a ser 1. 
• Esquema: 
• Página nueva: Yo recomiendo poner cada pregunta para que se vayan guardando cada vez que pase a la siguiente página. De cualquier modo, en la página de Editar cuestionario, podemos eliminar el salto de página entre dos preguntas si nos interesa que estén en la misma página.
• Método de navegación: 
• Libre: Si no te importa que puedan hacer las preguntas en el orden que quieran y que puedan volver atrás.
• Secuencial: No se puede volver a preguntas anteriores ni pasar a la siguiente pregunta sin hacer esa. Este método es el que están recomendando para los exámenes de las convocatorias C3 y C4. Si se desea que el estudiante pueda volver atrás una vez haya acabado el examen, se le puede pedir que nos avise y, en ese momento, cambiar esta condición en estos ajustes para que puedan hacerlo.
• Comportamiento de las preguntas:
• Ordenar al azar las respuestas: Sí
• Comportamiento de las preguntas: Retroalimentación diferida
• Las Opciones de revisión, para que no le salga al estudiante la respuesta correcta pero sí le salga al final la calificación que yo pongo son las siguientes. Si bien, con este sistema no se puede ver cómo está respondiendo el estudiante el examen mientras lo hace en la página de calificaciones, accediendo desde el propio cuestionario. Pero, si pinchas bajo el nombre de un estudiante en "Revisión del intento", puedes ver en ese momento qué es lo que ha contestado. 

• Finalización de la actividad: 
• Rastreo de finalización: Mostrar la actividad como completada cuando se cumplan las condiciones siguientes
• Requerir calificación: Marcar la casilla de: El estudiante debe recibir una calificación para finalizar esta actividad.

Si alguien desea hacer un cuestionario con más preguntas (por ejemplo, de cara al examen final) y que el estudiante haga bloques de preguntas, por ejemplo cada 10 preguntas, de forma que sólo le salgan esas 10 preguntas y, una vez finalizadas, no pueda volver atrás ni pueda ver las siguientes mientras hace ese bloque, recomiendo realizar lo siguiente:

• Al Editar ajustes del cuestionario:
• Esquema: 
• Cada 10 preguntas
• Pinchar en "Mostrar más" y poner el Método de navegación en: Secuencial

Recomendaciones para el uso de Moodle UA: https://pdc.ua.es/es/moodle-ua.html 
Consultas de Moodle en ite.moodle@ua.es